دراین مقاله ، ضمن پرداختن به تعاریف ارزشیابی و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی کوشیده ایم با تکیه بر مبنای نظری ، جایگاه و وضعیت موجود آن را در عرصه تعلیم و تربیت ومراکز و مدارس مشخص کنیم . باتوجه به اینکه آزمون های پیشرفت تحصیلی ابزاری برای انواع تصمیم گیری های آموزشی وپرورشی به شمار می روند ضمن نقد ارزشیابی موجود و سنجش معتبر در مراکز آموزشی به بررسی تطبیقی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در کشورهایی که دارای نظام برتر آموزشی هستند پرداختیم و به این نتیجه رسیدیم که در کشور ما بین نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به مثابه یک عنصر از برنامه درسی با سایر عناصر ، رویکرد و الگوی برنامه درسی هماهنگی و همسویی لازم و ضروری وجود ندارد و این عامل خود یکی از عوامل اساسی عدم تحقق انتظارات آموزشی و پرورشی و رشد و توسعه جامعه است . با بررسی این موضوع که در کشور ما تنها از آزمون های معلم ساخته و در امتحانات سراسری نهایی از آزمون های استاندارد شده استفاده می شود و بسیاری از هدف های آموزشی به ویژه هدف های شناختی ( حیطه کاربرد به بالا) و غیر شناختی مورد سنجش قرار نمی گیرند و در نتیجه در طی دوره آموزش و حتی پایان آن ، عناصر ذینفع نظام آموزشی و پرورشی کشور نمی توانند از میزان و چگونگی دست یابی به این هدف ها آگاهی یابند ، ضرورت استفاده از ابزارهای متناسب با رویکرد برنامه درسی ، هدف ها و نوع ارزشیابی برای این منظور مشخص گردید و در پایان نیز پیشنهادهایی برای بهبود کمی و کیفی ارزشیابیها ارائه شد .